Journal of Spritual Health

fa نقش تجارب معنوی در پیش‌بینی خودکارآمدی دانشجویان با میانجی ذهن آگاهی The Role of Spiritual Experiences in Self-efficacy of Students with the Mediation of Mindfulness تخصصي Special پژوهشي اصیل Original Research زمینه و هدف: با توسعه خودکارآمدی می‌توان دانشجویانی سازگار و فعال هم در عرصه یادگیری و هم در زندگی فردی و اجتماعی داشت. بنابراین مطالعه حاضر با هدف بررسی نقش میانجی ذهن آگاهی در رابطه تجارب معنوی با خودکارآمدی دانشجویان انجام شد. روش‌ها: روش پژوهش توصیفی-همبستگی بود. جامعه پژوهش شامل تمامی دانشجویان دختر و پسر کارشناسی دانشگاه فرهنگیان استان قزوین در سال تحصیلی 1400-1399 بود که 269 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به شیوه اینترنتی به پرسشنامه‌های تجارب معنوی اندروود و ترسی (2002)، ذهن آگاهی چادویک و همکاران (2008) و خودکارآمدی شرر و مادوکس (1982) پاسخ دادند. جهت تحلیل داده‌ها از آزمون همبستگی پیرسون با کمک نرم‌افزار SPSS نسخه 24 و بررسی مدل پژوهش از نرم افزار AMOS استفاده شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد احساس حضور خداوند (0/01>‌P، 0/185=β)، ارتباط با خداوند (0/01>P، 0/222=β) و احساس مسئولیت در برابر دیگران (0/01>P،0/381=β) به‌صورت مثبت و مستقیم بر ذهن آگاهی تأثیر دارند. احساس حضور خداوند هم به‌صورت مستقیم (0/01>P، 0/159=β) و هم به‌صورت غیرمستقیم و با میانجی‌گری ذهن آگاهی (0/05>P، 0/085=β) بر خودکارآمدی تأثیر مثبت دارد. ارتباط با خداوند هم به‌صورت مستقیم (0/01>P، 0/137=β) و هم به‌صورت غیرمستقیم و با میانجی‌گری ذهن آگاهی (0/01>P، 0/102=β) بر خودکارآمدی تأثیر مثبت دارد. احساس مسئولیت در برابر دیگران هم به‌صورت مستقیم (0/05>P، 0/135=β) و هم به‌صورت غیرمستقیم و با میانجی‌گری ذهن آگاهی (0/01>P، 0/175=β) بر خودکارآمدی تأثیر مثبت دارد. ذهن آگاهی به‌صورت مستقیم و مثبت بر خودکارآمدی (0/01>P، 0/460=β) تأثیر دارد. نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج این مطالعه، با آگاه‌سازی و بالا بردن تجارب معنوی در جهت تقویت ذهن آگاهی، می‌توان خودکارآمدی دانشجویان را افزایش داد. پس ضروری است که در سیاست‌گذاری‌ها و برنامه‌ریزی‌های نظام‌های آموزشی متولی به این امر مهم توجه ویژه‌ای شود و تدابیر لازم برای بهبود و ارتقای خودکارآمدی دانشجویان اندیشیده شود. Background and Aim: Students can be adapted and active both in the field of learning and in personal and social life, with the development of self-efficacy. So, the present study investigated the mediating role of mindfulness in the relationship between spiritual experiences and students' self-efficacy. Methods: The research was a descriptive-correlation study on 269 Farhangian University of Qazvin province undergraduate students in the academic year 2020-2021 who were selected by the available sampling method. They answered the questionnaires on the spiritual experiences of Underwood and Tarsi (2002), mindfulness of Chadwick et al. 2008) and self-efficacy answered by Scherer and Maddox (1982) through the Internet. Pearson's correlation test using SPSS version 24 software was used to analyze the data and AMOS software was used to check the research model. Results: The results showed the feeling of God's presence (P<0.01, β=0.185), connection with God (P<0.01, β=0.222), and a sense of responsibility towards others (P<0.01, β=0.381 have a positive and direct effect on mindfulness. The feeling of God's presence has a positive effect on self-efficacy both directly (P<0.01, β=0.159) and indirectly and with the mediation of mindfulness (P<0.05, β=0.085). Communication with God has a positive effect on self-efficacy both directly (P<0.01, β=0.137) and indirectly and with the mediation of mindfulness (P<0.01, β=0.102). The sense of responsibility towards others has a positive effect on self-efficacy both directly (P<0.05, β=0.135) and indirectly and with the mediation of mindfulness (P<0.01, β=0.175). Mindfulness has a direct and positive effect on self-efficacy (P<0.01, β=0.460). Conclusion: Based on the results, students' self-efficacy can be increased by raising awareness and raising spiritual experiences to strengthen mindfulness. Therefore, it is necessary to pay special attention to this important issue in the policies and planning of educational systems and to think of the necessary measures to improve and promote the self-efficacy of students. تجارب معنوی, ذهن آگاهی, خودکارآمدی, دانشجویان Spiritual Experiences, Mindfulness, Self-efficacy, Students 237 245 http://spiritual-health.ir/browse.php?a_code=A-10-241-1&slc_lang=fa&sid=1 Ahmad Usefynezhad احمد یوسفی نژاد ausefy.counseling.91@gmail.com 10031947532846001284 10031947532846001284 Yes Department of Psychology and Counseling Education, Farhangian University, Tehran, Iran گروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Somayeh Sadeghi سمیه صادقی Sadeghi@yahoo.com 10031947532846001285 10031947532846001285 No Departments of Psychology, Rafsanjan Branch, Islamic Azad University, Rafsanjan, Iran گروه روانشناسی، واحد رفسنجان، دانشگاه آزاد اسلامی، رفسنجان، ایران Meysam Goroohi-Sardoo میثم گروئی ساردو Sardoo@gmail.com 10031947532846001286 10031947532846001286 No Department of Counseling, Hormozgan University, Bandar Abbas, Iran گروه مشاوره، دانشگاه هرمزگان، بندرعباس، ایران Mohamad Mehdi Najafi-Lahijani محمد مهدی نجفی لاهیجانی Najafi@gmail.com 10031947532846001287 10031947532846001287 No Department of Counseling, Hormozgan University, Bandar Abbas, Iran گروه مشاوره، دانشگاه هرمزگان، بندرعباس، ایران